摘要：在新时代，由于社会各种资讯技术的发展，学生得到信息的途径已经很多。为了适应这种新的形势，就需要打破长期已经习惯于重心都放在教学方式方法上的教学模式，本文针对如何进行课堂教学有效性研究做一综述。
关键词：课堂教学;有效性;文献综述
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1000-9795( 2010) 01-0049-02
我国课堂教学有效性研究，随着新课程改革的深入而不断发展。因此教学中追求有效性成为考察教学效果的形式之一。自古以来，教师一直都被看作学生获取知识信息的唯一渠道，教师在百姓中被尊为先生。可是在新时代，由于社会各种资讯技术的发展，学生得到信息的途径已经很多。师者，传道、授业、解惑的现象正在被不断丰富和发展，这就对教师课堂教学效果提出了更高要求。对教师的教学能否吸引学生，能否收到良好的教学效果就提出了一个尖锐的挑战。这就要求在课堂上学生能够接受一种更有效的一种治学方法，并能够将之转化为一种独特的行之有效的思维方式。为了适应这种新的形势，就需要打破长期已经习惯于重心都放在教学方式方法上的教学模式，以一种学生更为接受的方式，不断改进教学情况中已经不适应新课程的状态。让诸如语文等基础学科真正成为学生喜欢的能够学有所用的学科。让学生能够在教学中、生活中感受到真善美，能够增强文学修养，为自身的发展打下一个坚实的基础，从而打破教学中应试教育的痕迹。以此使所教课摆脱孤立地为了“教而教”的教学尴尬氛围。因此，.迅速提高课堂教学效益是当务之急。现将近期出现的关于如何进行课堂教学有效性研究的中外文献，做一综述。
课堂教学有效性的说法已经有很长时间了。“有效”一词是直接从英语翻译过来的，是指一件物品或活动具有预期所要达到的积极或肯定的结果的程度。“效”有大有小，获得“效”所付出的代价也有大小。当付出的代价大而获得的“效”小，或者获得的不是我们所期望的“效”时，我们就说其“低效”“无效”，甚至“负效”。Ⅲ有效教学”这个概念指教师课堂上的行为或我们看到的教师课堂上的行为。设计的是有效教学的管理、组织与教学的过程，指既有效教学的管理又有效果更有效益的教学活动。国内专家尹祖琴的《语文课堂教学有效性研究一教师成长篇》中对教师在教学中提出了进一步的要求，认为在新课改中，教师的教学也需要有一个成长的过程。”这就要求教师要走在教学教改的前列，不断提升自身业务素质，改善教法与心智一起成长。王慧颖、田井军在《语文教学“八戒”》中提出：若想改变传统教学的做法，要做‘到“八戒”。即一戒浇灭火花。因为学生在课上回答完问题后，不论回答的好还是坏，都需要老师鼓励、认可。因此，在教学中提倡老师不能熄灭学生参与的热情，给予充分的肯定。二戒“一问到底”。有的老师为了检测学习效果，希望每一个学生在课上都能掌握本节课的知识。于是老师想尽办法点拨，引导学生回答。实际上，学生在回答问题受阻后，心思已经转移在大家会不会笑话他上了，不可能全部心思还在和老师一起思考，这就需要老师为学生找一个台阶：还没想好，先坐下想一想，老师一会再叫你回答，好吗?解决了学生的难堪，学生也会为此心怀感激。三戒吝啬激励语。四戒“教师一言堂”。教师在教学过程中，不能一包到底，应该留给学生思考的时间。五戒：讨论走形式。新课程提倡学生运用“自主合作交流”的学习方式来研究新知识。讨论的目的是让学生在讨论中能针对某些问题说出自身的观点。然后大家集思广益，掌握解决问题的办法。让学生体会成功的喜悦和合作的价值。六戒“满堂提问”。因为一堂好课，不在乎提问多少，而是在于目标是否明确，重点是否突出。难点是否突破、方法是否灵活。七戒“语言堆砌”。八戒“越俎代庖”。让学生在面对难题时，应给其足够的时间和空间思考。
在《课堂教学有效性浅谈》中，对新课改课堂教学有效性也提出了有建设性的建议。提出：一要重视教学设备的准备。吃透教材，把握教学内容。要从“教教材”到“用教材”，所以，需要精心设计，整合教材，将教材潜能挖掘出来。二要吃透学生。促进学生由被动向主动接受知识改变。三是重视教学过程，注意创设安全自由的课堂环境，激活学生的思维能力。
国外对有效性教学也有大量的论述。如《Adopted by the bostonschool committe 2006》;(danald R Cruickshank,Deborah L.Bainer,kimk.Metcalf)等对教师队伍建设、学生管理、师生互动进行了论述。特别介绍了教师专业化管理体制的建立，开发教育研究新视角，以及如何达到教育理论的新突破，并介绍了一些摸索教育管理的新手段嘲。在《Over Study Of Teachering Effiency Of Foreign Teachers》中指出：课堂教学建立在教师的文化修养上。这是有效性教学的创新的根本。它需要挖掘教师的潜能战略，强调未来学习的重要性。美国学者哈达莫切克的《好教师的特点极其对教师教育的意义》中指出：有效教师应该充满人性，有幽默感，公正，有同情心。无论是和学生个体还是同学生集体相处都更容易，更自然。课堂反映出开放性，自发性和灵活性。在《Teachering As Communication》中认为：一个能把自己的教学策略与所教主题恰当融合的教师，其教学的有效性最大。
结合国内外专家对有效性教学的研究，进行归纳后，不难看出：不论中外课堂教学追求的都是“教是为了不教”的教学效果。一般都将课堂教学分成大致三个环节。
一、注重课前将课本吃透，即课前备课情节
1.改变过去的教课本情况，要适应现在的用好课本、挖掘学生潜力教学的需要。了解学生的情况，做到设置问题有针对性。
2.重视教学过程的实施：在教学实施过程中，不仅要用语言讲解，还要习惯使用点头、微笑、重复等辅助动作，不惜鼓励性的话语与学生进行交流。对回答问题存在缺陷的学生，要学会认真倾听，给予适当的鼓励。在课堂中注重师生互动、创设社会、生活中的情景，促进学生思维能力提升，让学生由被动思维变成主动思维，让教学的有效性体现在动态的学习过程中。
3.将课本知识进行迁移，用所学知识进行深入思考，掌握独到的思维方式。会用所学知识，能够实现解决未知的东西的能力。在新课程理念下学会思考，能够用自由的、有个性的方式表达自己的思想，放飞思维，拓展想象的空间。师生都要在课下对课堂教学效果进行反思，然后根据教学中出现的问题，进行课堂学习的改进。另外，在文科尤其是语文教学中，还需不低估学生的文化品位，调动思维能力。如学会利用音乐、戏曲等艺术门类来协助进行教学。不能将教学目标定得过于宽泛，游离于主线之外，使课标不连贯。对一些教学过程中出现的新问题，要教会学生从不同的角度进行理解。并且在中外专家学者的研究中，还都涉及到：要培养学生学会思考的习惯。注重学生能力的培养。学会”不动笔墨不读书”的学习习惯。要学会问题意识，在课下就能够自行借助工具书预习思考，找出问题的所在。查阅资料，熟悉课本相关内容，为新课程能够有效地实施打下良好的基础。
二、重视教学过程的实施
1.注意创设一个自由安全和谐的课堂环境。在课堂中善于利用各种表达形式进行教学。学会微笑、点头、重复、点头等方式作为教学的辅助动作，来加强师生间默契，借此能够消除隔阂，更进一步加强教学效果。教师在教学中还要重视对正确的答案进行一下强调阐述，以此来强化教学的效果。对学生回答问题时出现的缺陷，要善意的倾听，不能随意打断。让学生作为学习的主体，从细节中感受被尊重，就会更加积极配合老师的教学活动。
2.要在课堂教学中激发学生的思维活跃。要创设生活中的情景、社会环境使学生有身临其境的感受。以此，激起认知冲突，让学生变被动思维为主动思维。由“要我学”，变成“我要学”。
3.注意在教学环境中师生互动。
三、注重教学效果有效性的创新写作
人文学科对学生一生综合素质的培养，至关重要。例如，语文教学的有效性应更促进学生动笔写作能力的培养，因为言为心声。学生应该在学习了相关学科基础知识后，教学的有效性体现在，让学生能够掌握一套思维方式，学会用自己的视野观察生活，作出独立的思考，形成自身对社会的感悟力和判断力。
1.教会学生进行对生活的理性思考。学会表达真实的思想和情感、不说假话、空话。形成独特的对生活的感悟。
2.学会对待接触的事物和人员进行感悟和思考。要有个性地表达思想，学会用语文这样的基础学科自由表达自己的所思所想。打开思维的空间，摒弃闭塞思考，进行开拓性思维。
四、对教学有效性研究采取的策略
1.备课程序：个体预备、集体交流。在集体备课中进行广泛的商议，从中进行深入挖掘。在合作教研中切磋各自在教学中出现的共性的东西和个案，然后有针对性地找出解决的办法，力争能够有针对性地促进教学的有效性。
2.避免将目标定得过于宽泛，脱离主线。要让课程有效性教学体现在层次的递进上。做到教学中要深浅适当，由简单到复杂。在基本知识掌握后，还要进一步有深度的思考和点拨。
3.对教学的灵感要善于捕捉。教学内容中常常出现的稍纵即逝的灵感，教师要善于捕捉，对此可进行拓展和延伸，以此来培养学生的开拓型思维能力。以语文学科为例，如有的学生以现代视角对语文教材《愚公移山》中“愚公”行为的不理解;对《背影》中父亲翻越护栏的指责;对屈原赴死的不理解……都需要教师在教学中予以正确地引导。学会在不同的背景下，站在不同的角度来思考问题。训练学生在学习交流中，能够对不同问题学会用不同的角度思考。
4.在教学中要能够合作化教学。掌握时空差异，建立课堂和谐的环境。追求师生间、学生间的融合、开放自由、民主的教学氛围。
5.促进课堂氛围的和谐。因为，一般在传统教学中，学生早习惯了教师的一言堂，但是这不适应课堂教学有效性的实施。所以，在教学中要营造出一个温馨和谐的课堂环境，让大家能够畅所欲言，即进行充分的交流。只有这样，才能很好的驾御课堂，这是实施课堂教学的重要一环。也才能将课程准备中的内容，能够完整地体现在教学中。
6.在课后的练习中，要有思维的拓展训练。对课内的知识进行吸收后，要学会利用掌握的新方式、新方法对新问题进行思考和解决。以此增加学习动力，培养学习的好奇心，增强学以致用的能力。
7.胜任教学，教师要具备与时俱进的品质。不仅只会一些所谓的专业知识，还要拥有幽默风趣的教学方式。更要注重培养被学生接受的独特教学风格，这些都是影响课堂教学有效性的关键因素。同时新时代教师还要充分尊重每个学生的人格，保护孩子们的自尊心。既严肃又活泼，既幽默又能够具备引导学生人格健全发展的素质。将新思想、新理念融会到教师教学行为中，激发出学生学习的欲望和潜能。
8.养成教学反思的习惯。教师要认识到：不论是学生、家庭还是教师间的教学反思都能够起到沟通交流、教学反思、课堂评价、作业与考查的任何一个环节如果出现缺失，都会影响课堂教学的有效性的事实。
综上所述，可以看出：不论是国内还是国外的学者，在课堂教学有效性的研究中，虽然角度不同，各有侧重，但都在共同关注着教学前的备课，教学中师生的互动，师生间的相互配合，以及课后的教学思考几个重要的教学环节。还有，师生间对教学有效性的创新思维和尝试。随着社会的不断进步，对教育也提出了更加迫切的要求，为此，教学有效性的研究也会随之不断丰富和发展。
参考文献：
[1]课堂教学有效性标准研究，孙亚玲，教育科学出版社.2005.1.
[2]语文课堂教学有效性研究.教师成长篇[M].尹祖琴，广西大学出版社，2007.8.
[3]语文报教师版第158[J]，王慧颖.田井军.语文教学“八戒”，2007.8
[4]课堂教学有效性浅谈[J].平湖教育网，2008.12.29
[5][美]哈达莫切克，好教师的特点极其对教师教育的意义.1969.
[6]Adopted by the boston school committe 2006;(danaldR Cruickshank.Deborah L.Bainer.kim k.Metcalf
[7]Over Study Of Teachering Efficency Of Foreignteachers.
[8]Teachering As Communication.
